Foram afixadas - como prometido - as notas.
Há oito alunos convocados para exame (quatro deles tinham avisado antecipadamente).
Relativamente aos cinco 17: trata-se de trabalhos de elevada qualidade (como a nota demonstra). Tanta qualidade que senti muitas dificuldades para os pontuar de forma diferente. Ficam assim, os cinco, com a mesma nota - parabéns!
Caros amigos e amigas (são mais as senhoras, mas não soa tão bem começar com elas…)
Nestas últimas 24 horas já respondi a quatro alunas e continuo disponível para o fazer com todas (os) as outras (os)…
Uma de vocês, depois de eu ter explicado porque saiu 1 e não 2 na avaliação, e de ter corrigido satisfatoriamente os problemas, respondeu: “é pena não ter dado para a nota!”.
Permitam-me esta insistência: mas qual nota?! Não há nota nenhuma, porra! O que eu fiz foi um ponto da situação (simulando que era a sério) para que todas pudessem ter uma noção do que estão a fazer; qual era o objectivo desta pseudo-avaliação? Permitir a cada uma de vocês coorrigir eventuais erros. Só isso. E é isso que estamos a fazer, tendo em vista a nota final.
Dir-se-á: mas não podia, eu, ter detectado, antes, alguns dos eventuais erros a tempo de os corrigir a tempo da avaliação? Primeiro, esta avaliação serve para isso; ainda: eu fiz isso em alguns casos; a seguir, só agora é que fiz uma leitura global, porque também só agora muitas de vocês se aplicaram a sério; finalmente, eu apenas corrijo erros formais, há questões avaliadas que não são erros, mas opções (conscientes ou inconscientes).
Compreendido?
PS - no final da aula tive uma interessante conversa com duas alunas; uma das questões abordadas foi o facto de eu não premiar a criatividade. É verdade. E custa-me. Mas em trabalhos de carácter científico a criatividade não é valorizada (é mau? talvez…). Porque as nossas opiniões não contam para nada e porque a investigação deve ter um carácter neutro. Por outro lado, a criatividade é um valor muito subjectivo, muito difícil de avaliar. Como é óbvio, não penalizo quem tem uma forma de escrita mais madura ou interessante (pessoalmente até gosto), a não ser que seja um pouco excessiva…
Marta F
Pedro F
Carlos S
Cátia S
Adélia M
Joana M
Graciela D
(além dos dois que nem registaram o seu blogue)
(a 11/1/06)
De acordo com o que foi divulgado no programa curricular, aqui ficam as linhas essenciais para avaliação do trabalho realizado:
Reprodução dos conhecimentos adquiridos nas aulas (8 pontos):
- um texto por cada aula (4)
- qualidade do desenvolvimento face aos objectivos propostos nas aulas (4)
Conhecimentos demonstrados para além das aulas (6 pontos):
- existência de ligações externas para além das fornecidas nas aulas (3)
- existência de conhecimentos não transmitidos nas aulas (3)
Apresentação do blogue (6 pontos):
- qualidade de expressão/português (2)
- qualidade/apresentação/visualização do blogue (2)
- respeito pelas regras enunciadas (2)
Aproveitando a presença do assessor de imprensa da ANJE no ISLA/Gaia à mesma hora e no mesmo dia da aula 10, e coincidindo exactamente com a matéria da última aula, proponho aos alunos que assistamos à sua intervenção - e, já agora, como alunos de jornalismo, que façamos perguntas (nomeadamente sobre a matéria que temos vindo a estudar)
Duas notas suplementares:
- Os alunos deverão, no seu blogue, fazer um resumo do que ouviram, relacionando as matérias estudadas ou aprofundando outras, como matéria respectiva à aula 10;
- A sessão é, como as restantes aulas de EC, de assistência obrigatória. Relembro que, como cadeira de avaliação contínua, os alunos que não têm estatuto de trabalhador estudante só podem faltar a um terço das aulas dadas (por exemplo, em 30, 10, portanto). (esta parte foi corrigida)
(a 19/12/05)
Ana Fernanda Silva nº 157
Andreia Sofia Salgueiro, nº 163
Bruno Filipe Monteiro, nº 154
Carlos Miguel Saraiva, nº 131
Joana Mafalda Maganinho, nº 91
Liliana Carina Matosinhos, nº 173
Marlene de Jesus Teixeira, nº 189
Marta Cristina Pereira, nº 141
Pedro Filipe Ferreira, nº 159
Rute Azevedo Ribeiro, nº178
Vera Cristina Ribeiro, nº 181
Vítor Sérgio Martins da Silva, nº 135
Eis o ponto da situação:
- 31 alunos, dois continuam sem registarem o endereço do blogue (Ricardo Araújo e Pedro Silva);
- 29 registados, 13 sem colocarem qualquer texto (Rute, Marta F, Lucelina, Pedro F, Carlos, Carla, Cátia, Adélia, Joana, Liliana, Jeremias, Graciela, Mara);
- 16 alunos a trabalhar, mas vários ainda só colocaram um texto (Bruno, Marlene, Alexandra, Marta P)
Hoje - e pelos vistos não será a última vez! - um aluno perguntou-me: então o que é que é para fazer?
É a pergunta que me atira para o chão, sete aulas depois.
Mas, pronto, há que reconhecer que a culpa pode ser minha.
E se eu não consigo explicar (!), aqui vai uma alternativa:
Dos 29 blogues que estão registados, e que já li, 17 ainda não escreveram nada. Os restantes já começaram mas, desses, há três que me encheram as medidas, porque representam muito bem o que pretendo.
São estes (sem ordem de preferência; além disso, isto tem um carácter pedagógico e não de avaliação):
Lidia Martins
Ariana Ferreira
Celeste Domingues
Sugiro, se quiserem ou precisarem, que leiam os textos destas três senhoras e se inspirem!
PS - Aqui não há o risco de estar a ser injusto com alguém que também esteja no caminho certo e me tenha passado. São só exemplos.
Comecei a ler os diversos blogues com atenção.
Da lista de alunos que já registaram o seu endereço podem distinguir-se três “correntes”:
- os que nada escreveram (e atenção que depois ficará mais difícil recuperar as aulas anteriores);
- os que estão a fazer um trabalho dentro do que eu espero (e já há vários nesse sentido);
- os que estão um pouco dessintonizados, seja pela pobreza do texto, seja porque os textos são opinativos. Este é um exemplo disso mesmo.
PS - sempre que detectar um “erro” comentarei na respectiva página e no respectivo texto; como é que os estão a trabalhar bem sabem disso mesmo? Se não comentar nada…
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